●润物细无声。

●教育即做人。

●Brookfield说，对教师影响最深刻的文献是把教师奋斗的自传故事作为跳板进行更广泛的理论分析的那些文献。

●借鉴Stephen D.Brookfield在《Becoming a Critically Reflective Teacher》中提到的批判反思的四个镜头：1）本人的自传；2）学生的眼睛；3）同事的感受；4）理论的文献。可以通过这些视角来审视我半个学期来的教学实践。

●刚监考会来，碰到了我们系的徐老师——她是我的督导，她来听过我的课，我很想听听她的意见，就是以致么机会见到她，今天总算让我逮到了。我问她对我的课有什么建议，她的回答居然也是“你应该面朝着学生，你不看着他们，那些认真听的同学没机会反馈”我猛然想到了一点，自己做学生的时候就是这样的，老师没有望着台下的时候，即使有问题也不太敢举手，因为有过举了老半天老师愣是没看见，反倒被同学们笑话。这样的经历my God! 大概每个听我课的人都发觉了这一点很别扭，唯有我还不在意，

徐老师是一个挺不错的人，向我提出建议的同时，他还对我说，我刚做老师的时候也是这样的，这给了我很多宽慰。

●现在老师们尤其刚从事教育工作不久的老师，已经不太习惯于使用粉笔了。而我对粉笔却有着特殊的感情。

很小的时候，我就很喜欢在家门前的水泥地上乱涂乱画，那时家里没有粉笔。后来母亲见我这么喜欢写写画画，就特意为我做了一块小黑板。

所以我有一手不错的粉笔字，我写的字通常很有力，即使现在也是如此。

●我对上课的怕和爱。对于上课，我一直抱有很高的热情，虽然每次上课前，心里免不了忐忑不安，其实我觉得这很自然的，这种害怕是和你对教学的热爱相辅相成的，随着我跟这个班里的学生渐渐熟悉起来，我发现自己的渐渐不如以前那么怕上讲台了，按道理说这是好事啊，上帝总是公平的，给予了你某样东西，却又不知不觉地把另一样东西拿走了。“刚开始上课的时候，我也是想把每一门课上得最好，现在一年半过去了，说实在的有些课能熬过去就熬过去了。”（这大概是当时引自某老师的话吧，其实到十几年后的今天，我依然常有这样的感受）幸好自己是意识到了。随着恐惧感的减少，我备课的时间也而减少了，我刚开始上课的时候，花了整整一个寒假的时间来备我的第一堂课！第二堂、第三堂，我还是不敢放松，但是慢慢的，当我觉得自己所花的时间并没有受到预想当中的“礼遇”时，我开始泄气了。这中间还有一点因素是，我这样大量的付出，常常得不到回报——学生的反馈。我上课的动力，主要来自自身对所讲内容的兴趣，部分来自学生的反馈。就像话不投机的两个人，当对方无心听讲的时候，我就没有了说的愿望。这个困境，在今天的教学中变得越来越严重。

●我来谈谈我的性格，我知道自己属于内向的人，虽然熟悉我的人说我并不内向，平时人多的场合，我就会紧张，但是，我有一股强烈的渴望，能在大众面前说话，也许这是每个人都有的一种心理——希望被人重视，也是马斯洛所讲的被人尊重的需要。

一个内向、含蓄的人能把课讲得很生动吗？这是我一直思考的问题。