●几天前，还在津津乐道于哪位老师上课怎么怎么精彩，哪位又怎么怎么不行，感叹管理学院上课上得不错的老师真是少得可怜，现在发现马上要“人为刀俎，我为鱼肉”了。

在刚开学时候的教师会议上，我就对我讲要教的那个班级有所耳闻了，听一位老师讲，这个班的学生不爱学习，上课经常是半数的人不到。我心里为之一怔，边上还有人打趣说，学学麻辣老师，好制住他们。后来，是系里开会，系主任让一位王老师介绍一下他上学期的教学经验，居然说的又是我那个班，不过相反，这位老师说上学期的课他做了一个全程的案例，班里学生的积极性很高，说这个班其实人蛮聪明。我有点莫衷一是了，究竟这个班是怎么一些人呢？好奇心驱使我很想见见。

●我一个室友（我要下个月才正式毕业，所以当时还住在玉泉学生宿舍）问我，明天上课你会不会向他们摊牌，说你是个新手，我说会的，他也不置可否，后来与学生的交流中，我发现，这样做是对的，即使你不说，学生也知道。林肯的一句话说得很好，你可以在有的时候欺骗所有的人，也可以在所有的时间欺骗有的人，但永远不可能在所有的时间欺骗所有的人，学生的眼光是很敏锐的，阅尽无数教书人，难道连你是初来乍到与否都会不知道吗，迟早会知道，还是坦诚一点的好，学生会理解你，你也会因为说了这句话而获得一点坦然。

●第一次上课的时候，我就跟我的学生说，我是新来的老师，如果对我的讲课有什么意见和建议，可以提出来。当时得到的回答，有的说，“很好很好”，有的说，“我们喜欢听你随便乱吹”。我就只好继续讲我的课。后来我又类似地问过他们，回答依然如故，不过我心里清楚，这是我教师生涯中的第一门课，从学生的出勤率和上课时的表现就可以看出，我的课上得并不好。每次上课回来，我都回来总结我的教学经历。头几次当然是感想最多的。

●这几天来，一直萦绕在我心头的一件事是我如何做好我的开场白，我深深地知道，好的开端是成功的一半，人的注意力一旦转移，就很难再收回的，我做学生的时候就已经注意到这一点了，当课堂上开始骚动，注意力开始涣散，之后便会陷入到一种正反馈中去——会有越来越多人的注意力偏离你的讲课。反覆的琢磨来琢磨去，后来决定这么说：这个学期由我来给大家讲《技术管理》这门课，这门课有些枯燥，但我会尽我的力让让这门课有趣些的。下面我们来讲绪论……”这是一个太平淡不过的开场。

●回想自己为了这第一堂课连过年这几天还在看资料，可谓煞费苦心了，怎不叫人担心呢。以往给别人上课、讨论多是在自己熟悉的环境里，而今明天讲要走进的那个教室和那些人对我来说是完全陌生的，由调查表明即使是久经沙场的演讲者，上台之前也不可能摆脱紧张的，可况我这个初出茅庐的小子呢，我向往教师的职业，而这职业旅途的第一步能否走好就看明天了。

●我接到的第一门课是《技术管理》，这是一个比较新兴的方向，国内很少对本科生开这门课（技术管理是近二十多年才开始发展起来的一门前沿学科，国内几乎找不到一本直接以此为书名、全面介绍技术管理的教科书，而多代之以研究与发展管理、技术创新等说法，当然并不能全面反映这一学科的概貌），但我同样知道这一方向正在蓬勃地发展着，因为技术的发展在不断地向传统的管理原则提出挑战，系里开这门课有它的道理的。也许是初生牛犊不怕虎吧，我没多大犹豫就接了这门课。

●在上第一堂课的前一天晚上，怎么也睡不着，我不时的看表，快凌晨三点了，我望望窗外，外面很静，寝室里室友打呼噜的声音显得格外的清晰，一切都在安详的睡梦当中，似乎整个世界就只有我睁着眼睛了。第二天起来我还怪室友整夜打呼噜吵着我，室友反诘道，以前我也打呼噜，你怎么就听不到？是啊，还是心情紧张、激动才如此的。

整个晚上，大概就迷糊了两个多小时，第二天一早6点多就起床了，我得坐校车赶往我那个学校，一路上想了很多，而最担心的，就是会不会因为我休息不够好而不能坚持两节课，会不会脑袋昏昏沉沉，糊涂一片呢，其间，还不时拿出自己的备课笔记，发现自己越是看，越觉得有些东西自己还不能说透，即使是能说透的，也不知道时候会不会忘了，这幅情形很像自己快要面对一场重要的考试——其实，本来就是一场考试，而且“考官”还很多。

一路就这么想过来，一个个熟悉的站点在过去，我真希望这车就这样一直的开下去，永没有终点，可不知不觉的，就到了。找到这间教室，里面空空荡荡的，一看手表，才7点40，还早，学生都还没来。我把包放到了讲台上，大概过了十多分钟，几位女生进来了，我问他们是不是工商99，上技术管理课，其实我只是想打个招呼，回答当然是肯定的。接着有一些人进来了，他们都在“参观”我，我有点不太好意思，就走出了教室，等铃响了才走进来。我浑身感到拘束，但还是强装镇静，试了试研究生时候一位同学（他在学校当过老师）教给我的“绝招”：不要一上来就开说，先环视四周，看一圈，直到大多数的人都被你看得低下头去，因为他们若是知道你是新来的，根本不会把你放在眼里。我也生搬硬套的做了此一动作，我心里清楚，这的确是东施效颦，显然我没有这个底气看得他们不敢看我。于是我开始讲我的课了，也就是那个开场白：这个学期……

我们首先来看看技术管理到底是一门什么样的课，我开始讲技术管理运动的发展史。（显然，我回想起来，自己漏了一个很重要的环节，我居然没有提学这门课对他们有什么用，难怪后来学生的反馈中说我对学生的心态把握得不是很准，像我们大三的学生，即将毕业，往往希望能听到实践方面的东西，听到一些对实践有所用处的知识。我相信由于我没有引导学生将这门课与他们自身的需求结合起来，他们自治至终对这门课到底在多大程度上对他们今后的实际工作有用持着怀疑的态度。而且我这个人很喜欢谈哲学、心理学，自以为他们也有兴趣，总是时不时地插些这方面的知识，其实他们对这些形而上的东西并不十分感兴趣的。与此相反的，我说了许多这门课本是很无聊的，但我会尽量把他上得生动之类的话，这话是句实话，可合不合适在这个时候讲又是另一回事了。可以说，学生来听这门课之前几乎是一点都不了解这门课的，别说是学生，我还碰到不止一位老师这样问我，技术管理是讲什么的？也许许多学生听了我的前一句，就对这门课的好奇心减了大半了。从这第一节课来的人数（印象当中他们都来了）来看，学生对第一节课是怀着很强的好奇心和很高的期望的，泼冷水的做法实在是不可取的。后来事实也证明他们对我这句话是有很深印象的，当我向他们询问对我这门课有什么建议时，他们说不是你上得不好，是这门课本来就无聊。）我给他们讲技术管理是如何从一开始只研究研发管理发展到今天的战略性技术管理的，由于说的都是理论，自己讲着讲着便开始厌烦起来，心想自己的教学生涯若多半是这样的时光，那岂不是活受罪？我有些不敢想，还是继续讲我的课，我也注意到下面的学生也开始不耐烦起来，有的开始低下头去了……