我在倒数第三节课上对我的学生说：“这学期的课快要结束了，你们是我的开门弟子，从你们上课的表现，我就知道自己的教学一定存在不少缺点，希望大家能给我提意见……”话音未落，就听有学生说你上得很好，“我话还没说完呢，你们听我说，下学期你们还有我的课，我希望我能为你们上得越来越好，希望大家帮助我成长，也帮助你们自己进步。你们把给我的建议写在一张纸上，或者打出来，不必署名，我只希望看到你们提的缺点，你们越能发现我教学的缺陷，说明你们越是认真地在听我的讲课（下面哗然）。大家听好，所以我将把这份“作业”作为你们总体的平时成绩，当然得根据你们提建议的多少！”虽然觉得这一席话应该有些效果，但我心里还不是很有底，他们会不会把真实的想法告诉我。

当然，我平时给他们的印象是一位诚实可靠的人，所以我觉得自己说的话学生应该是能够相信的。

下次课结束前，他们把这份特殊的“作业”交了上来。回到宿舍，我数了一下，18份（全班22个学生），大多数都写的一张纸满满堂堂的，当我打开这份“作业”的时候，我惊呆了，我的第一反应是，这些学生对我的工作是那么的支持，有的问题提得很尖锐，说实在有些让我意想不到。我如获至宝，看了一遍又一遍。迫不亟待地把它们整理出来。这本书就是我趁着这股热情在短短的（）内写就的，我从没有写过什么书，对自己的写作水平也是一再地怀疑，不过我写作的目的并不是要成为什么佳作，只希望我和我的同行们能够互勉互励，共同前进（注：我当时是想把我的教学初体验写成一本书的，现在想来真是“雄心壮志”！）。

我把问题归了归类（恕我用他们的语言来描述，因为他们生动的话语远比我的概括强十倍，不是吗？说我缺乏缺乏和学生的眼神交流时一位学生很有意思地说——杨老师经常看着窗外的花花草草讲课，因而没能太多地引起我们的关注，还在这句好话的末了加了个笑脸）：

讲课的内容：

u       不要全部按书本上的讲，如果只是对书本知识的简单概括，这样毫无意义，会使学生失去兴趣。当然也不能完全脱离课本而夸夸其谈两节课。

u       那次讲思想创新，有关智力问题的课很有趣，但似乎很难和课程内容相结合。如果老师以后在开展这些内容之前，先把有关课堂内容稍微讲解一下，可能效果更好。

u       的确那堂课让我们对你改观良多，但有点困惑，这与该课程有直接联系吗？老师你对哲学如是感兴趣，可惜我们对此都不是特别感兴趣，害得你大叹“你们到底对什么有兴趣？”对于这个问题，一百个人可能就会有一百个不同的答案，所以个人认为：无可能也没太大必要去迎合学生们的种种兴趣爱好，这样有种太过刻意的感觉。

u       上课内容最好由一个主题。围绕一个中心内容授课。然后在这个基础上，自由发挥，展现个人魅力。

u       从教学内容上来说，对每堂课的内容安排，重点要明确，可以课前交代，或课中指出。在讲课的过程中，多展开一些与实际比较贴切的内容，但要注意收回到讲课的内容中来，并注意时间把握。

u       看上去让人觉得比较嫩，好像还不如我们，因此，上课时往往控制不住局面，你对学生的心态把握得不是很准，像我们大三的学生，往往希望能听到实践方面的东西，因为我们即将毕业，对就业的形势比较关注。因此，针对不同年级的学生，要不同对待。

语言的表达：

u       老师上课的讲声在音量、语速方面基本上保持了一个半小时如一，但我觉得若可声音响亮些，语速放慢些，再加些抑扬顿挫，那岂不是更好？

u       我认为老师在课堂上语速适中，但声音不够响亮，并且上课气势不够，没有一贯而下的气势，感觉信心不够。

u       我建议杨老师更多地面对我们讲课，而且用掷地有声的语调，加上坚定的眼神，我们一定会更喜爱您的课的。

u       在口头上注意表达连贯，可适当加快语速。

u       不须被书所框定，而且最好以幽默的语句表达，幽默能增加一个人的魅力。

讲课的方式：

u       你上课是好像显得太过拘束，我们更希望像平时聊天那样方式进行学习，建议通过案例分析来进行学习。

u       多与学生沟通。上课是教与学相结合的过程，并非教师个人作秀，不要一个劲的只管自己讲课，应该多注意学生的反应。

u       要注意双向沟通，一味地唱独角戏，很容易使学生产生厌倦，你必须让同学也穿插和融入进去，让他们也成为主角。但不要很死板地让他们回答书本知识，这很无趣的。

u       应加强观察学生，调节课堂气氛。

u       现在的人喜欢结合实际来联想，更何况是我们班的人最喜欢思考案例之类的，所以如能结合实际来让同学参加讨论，课堂气氛就很好了！

u       我喜欢开放的课程，让我们自由发挥，你从中引导我们，多讲一些现在流行的技术和高端技术，任我们讨论。

u       在上课过程中，可以与学生互相探讨某个问题，最好在比较随意的形式下，如您可以走下台来与学生谈谈，比较有亲和力。若在正式情况下如让学生上台或站起来回答，并不是最好的交流方式，毕竟我们不是中学生了。

讲课的姿态、神情

u       从台风来说，注意，要在大多数时候面朝学生，即使是自己思考的时候，眼神不要避开学生，这样可以聚中学生的注意力，不容易走神。

u       在我的印象里，老师上课大部分时间是小半侧对着台下，大半侧对着黑板，而且经常自己讲得很投入，可以说是滔滔不绝，这是否是忽视了讲课需正面学生，教学互动呢？

u       您上课应表现出一种稳重成熟的姿态，总感觉在这方面缺乏教师应有的气质。

u       上课时最好不要总是侧着身子，应该把目光落在学生身上，与学生进行正面的交流。

u       杨老师经常看着窗外的花花草草讲课，因而没能太多地引起我们的关注。

u       上课的时候，引起同学关注的往往不仅仅是老师讲的内容，更多的是老师讲课时神情、语气、语调，以及跟同学的眼神上的交流，如果老师只沉浸在自己的讲课内容，全然不顾同学的感受，那即使备课的内容再妙，也不会由太多同学有兴趣。

u       不够镇定，不过比一开始已有很大改观，开始上课时显得有点紧张。作为一位老师必须相信自己的能力，对自己的上课谈吐和讲课内容有充分的信心。

板书：

u       从板书上来说，尽量合理安排板书位置，尽量不要擦掉前面所写内容，若内容较多，可留下大的标题等。这样一堂课下来，看板书，知道的知识比较系统，条理清楚。

u       老师的板书，因为课堂上扩展的内容较多，所以常常板书很多。但有时，次要的内容掩盖住了主要内容，使得上课的主线内容看不清，若老师能在先把主要内容罗列清楚之后，再在其他地方书写扩展的内容，就会使我们感觉清晰了。

其他

u       在课间休息时，可以放松的和同学聊聊各方面生活或学习的话题，能和学生打成一片，这对出勤率有帮助，但有时还需辅助点名。

u       老师也该有老师不可侵犯的一面，固然能和学生打成一片是非常好的事，但是在课堂上，老师就是老师，学生就是学生，一味迁就学生，学生就会得寸进尺，开过分的玩笑，所以有时候老师还是得严肃点。

可以严肃一点，平常不要让太多的人旷课，上课采用互动式教学，激发学生自身的兴趣去学。